如何認(rèn)識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)？隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，教育也在不斷變化，課堂教學(xué)的方法和模式也在發(fā)生質(zhì)的變化。新課改充分突出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，提出“數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)

如何認(rèn)識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)？

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，教育也在不斷變化，課堂教學(xué)的方法和模式也在發(fā)生質(zhì)的變化。新課改充分突出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，提出“數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)人都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)。”不同的人得到的普及數(shù)學(xué)的理想，在數(shù)學(xué)上的發(fā)展程度不同。那么，在現(xiàn)在的小學(xué)教育中，如何上好我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課呢？我認(rèn)為，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，上好小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，又要結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，喚起學(xué)生已有的生活積累，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題活起來(lái)，緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的情境中運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

第二，老師的提問(wèn)要有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)思考。

學(xué)生作為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，將在自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)中發(fā)展自己的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，張揚(yáng)自己的個(gè)性，發(fā)展自己的思維。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候思考。這些內(nèi)容和前面的有什么聯(lián)系？這有利于學(xué)生進(jìn)行激烈的、內(nèi)在的智力活動(dòng)、思考和聯(lián)想，即以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生、影響學(xué)生，最終有效地產(chǎn)生學(xué)生的探究。

第三，在教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心。

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)課堂上學(xué)生、教師、學(xué)生之間的互動(dòng)和共同發(fā)展。教師教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程大致如下：精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，完善課程設(shè)計(jì)，積累教育資料，提高教育水平；指導(dǎo)和安排探索內(nèi)容，參與討論；協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流；完善評(píng)價(jià)體系，實(shí)施評(píng)價(jià)。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流等活動(dòng)。這樣，數(shù)學(xué)教育將從“文本教育”回歸“人本教育”。教師不再是真理和絕對(duì)權(quán)威的化身，而是學(xué)生的伙伴和朋友，同時(shí)要啟發(fā)和發(fā)展學(xué)生。

第四，加強(qiáng)課堂討論、交流與合作。

學(xué)習(xí)小組成員為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行討論和分工的有效手段是討論和合作，而交流可以使學(xué)生分享他們的智慧。課堂上的討論、交流、合作能促進(jìn)學(xué)生自主性、自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，平時(shí)營(yíng)造的輕松、自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于發(fā)展學(xué)生的思維，使他們愉快地學(xué)習(xí)。

5.將德育滲透到課堂中。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的德育內(nèi)容也非常豐富。講解數(shù)學(xué)史可以培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真理、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義；講解數(shù)學(xué)方法和思想，可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義。新課程的每一份背景材料都可以作為德育材料。學(xué)數(shù)學(xué)美學(xué)等方面來(lái)促進(jìn)立體德育滲透體系的構(gòu)建。

第六，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體和幻燈可以形象、直觀、生動(dòng)地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，而互聯(lián)網(wǎng)為數(shù)學(xué)教育提供了更廣闊的學(xué)習(xí)資源和舞臺(tái)，也為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)更廣闊的平臺(tái)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、個(gè)性化的過(guò)程，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生得到發(fā)展。但是，有些課表面上看起來(lái)很順利。師生之間有問(wèn)有答，有說(shuō)有笑，學(xué)生也很熱情。全班問(wèn)題不多，但總讓人覺(jué)得缺乏交流，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的碰撞，缺乏鮮活的生活感受。個(gè)性的過(guò)程就是不斷產(chǎn)生新問(wèn)題的過(guò)程。老師要讓學(xué)生腦子里有問(wèn)題再去思考，這樣會(huì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。