荷花十分鐘試講教案？教學(xué)過(guò)程：一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)進(jìn)口興趣1.猜謎游戲：展示課件。一個(gè)小女孩，生長(zhǎng)在水中央，穿著白衣服綠裙子，水溢出來(lái)了。答案：蓮花。2.語(yǔ)言渲染：自古以來(lái)，荷花就是文人墨客喜愛(ài)的植物之

荷花十分鐘試講教案？

教學(xué)過(guò)程：

一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)進(jìn)口興趣

1.猜謎游戲：展示課件。

一個(gè)小女孩，生長(zhǎng)在水中央，

穿著白衣服綠裙子，水溢出來(lái)了。答案：蓮花。

2.語(yǔ)言渲染：自古以來(lái)，荷花就是文人墨客喜愛(ài)的植物之一。描寫(xiě)和贊美荷花的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù)，我古代很多大詩(shī)人都吟詠過(guò)荷花。人們稱(chēng)荷花為“花中君子”。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷花的文章。其作者是現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。文章的題目是《荷花》。

3.讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)描述他們見(jiàn)過(guò)的荷花。(白蓮，粉蓮，婉約蓮，婉約蓮.)

課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂(lè)。

二，初讀課文，陶冶情感

1.激發(fā)閱讀興趣

老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們剛才聽(tīng)和看的時(shí)候都很入迷。從你們的表情中，老師可以看出大家都被美妙的音樂(lè)和美麗的畫(huà)面深深吸引了。你是這樣看荷花的，那么作者是怎么看荷花的呢？現(xiàn)在，讓我們來(lái)欣賞一下作者的這首《荷花》，看看它能給我們帶來(lái)怎樣美妙的享受。

2.學(xué)生自己讀課文。

要求：(1)遇到生詞時(shí)，多讀幾遍。準(zhǔn)確讀出單詞的發(fā)音，看清字體。

(2)讀句子流利。

(3)畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)或不理解的單詞。

3.檢查自讀情況。

(1)PPT展示詞：

擠壓，擠壓，擠壓，擠壓，擠壓，跳舞。

跳舞的蜻蜓昨晚做了個(gè)好夢(mèng)，弄壞了一件衣服。

(2)自由閱讀，點(diǎn)名閱讀，火車(chē)閱讀，一起閱讀。

第三，細(xì)讀課文，激活語(yǔ)感。

(1)按名稱(chēng)和章節(jié)讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的信心或勇敢給予充分的肯定，對(duì)同學(xué)們的閱讀表現(xiàn)給予肯定。

(2)問(wèn)題：作者如何看待荷花？

(回答：迫不及待的想看荷花，津津有味的看荷花……)等。

(3)組織學(xué)生反復(fù)朗讀：當(dāng)學(xué)生意識(shí)到作者如何看荷花時(shí)，教師利用機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們意識(shí)到這一點(diǎn)的是哪篇課文，然后組織學(xué)生反復(fù)朗讀相應(yīng)的段落。(案文第2段可以組織起來(lái)。

進(jìn)行發(fā)散性閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和魅力。案文的第3段可以組織起來(lái)。

學(xué)生應(yīng)該競(jìng)爭(zhēng)閱讀，并鼓勵(lì)他們比其他人讀得更好。課文第4段可以組織學(xué)生做示范閱讀。

以?xún)?yōu)等生閱讀為榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)朗讀。)

(4)在反復(fù)閱讀的過(guò)程中，教師幫助學(xué)生，或?qū)W生互相幫助，解決每段中不理解的單詞的意思，如：

跳舞：形容跳舞輕盈。

擠壓：本課描述荷葉生長(zhǎng)緊密，相互擁擠。

香味：淡淡的香味。

飽腹感：飽腹感讓你感到臃腫。

破裂：出現(xiàn)裂紋。

體態(tài)：身體的外觀。

第四，再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.展示問(wèn)題，引導(dǎo)復(fù)讀：能否梳理出這篇課文的脈絡(luò)，把握作者的思路？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀一遍課文。

2.小組討論。

3.交流討論結(jié)果：課文由五個(gè)自然段組成。按賞荷順序，寫(xiě)兩大部分，即“見(jiàn)荷”和“思荷”，或三部分，即“初聞荷香”、“再賞荷姿”和“暢想荷”。

在新的教學(xué)理念下，我們不提倡過(guò)去把課文分成段落。其實(shí)對(duì)一篇文章的理解就是“不同的人有不同的看法，不同的人有不同的看法”，不需要死分。就像這篇文章，可以分為兩個(gè)部分：看到荷花，想到荷花，或者三個(gè)部分：先聞荷花，再賞荷花姿勢(shì)，把荷花變成現(xiàn)實(shí)。甚至還有其他的劃分方式。但也要把握思路，理清脈絡(luò)。只需要在方法和思路上靈活一點(diǎn)，只要有道理就行，不需要追求一個(gè)死板固定的答案。)

4.內(nèi)容提要：文章通過(guò)敘述、描寫(xiě)和抒情，清晰生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的美

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.采用“咨詢(xún)《古詩(shī)通》、詢(xún)問(wèn)父母、網(wǎng)上搜索”的方法收集古代詠蓮名句。

第六，板書(shū)設(shè)計(jì)

蓮花

看荷花，懷念荷花。

先聞蓮花香，再賞蓮花。

Lotus文本

一大早去公園玩，一進(jìn)門(mén)就聞到一股淡淡的清香。我飛快地跑向荷花池。

許多荷花已經(jīng)開(kāi)放了。荷葉像綠色的大圓盤(pán)一樣擁擠。白蓮花出現(xiàn)在這些大圓盤(pán)之間。有的只是展開(kāi)兩三片花瓣。有的花瓣都盛開(kāi)了，露出了一朵朵黃色的小荷花。有的是花團(tuán)錦簇，骨瘦如柴，看著滿(mǎn)滿(mǎn)的，快要撐破了。

白蓮花那么多，各有姿態(tài)?？催@個(gè)，很漂亮。也看看那個(gè)。如果你把眼前的這一池荷花看做一幅大圖，藝術(shù)家的功力真的很驚人。

我突然覺(jué)得自己像一朵蓮花，穿著雪白的衣服，站在陽(yáng)光下。微風(fēng)吹過(guò)，我便翩翩起舞，雪白的衣衫隨風(fēng)飄動(dòng)。不只我，一池荷花都在翩翩起舞。風(fēng)過(guò)去后，我停止了跳舞，靜靜地站在那里。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清晨飛翔的喜悅。小魚(yú)在我腳下游來(lái)游去，告訴我昨晚做的好夢(mèng).

我過(guò)了很久才想起來(lái)，我不是蓮花，但我在看著它。