二年級(jí)數(shù)學(xué)課前互動(dòng)游戲？高二做的數(shù)學(xué)游戲有很多，比如手指游戲，撲克游戲等。而且關(guān)鍵看孩子喜不喜歡。比如用雙手手勢(shì)9相乘決定：1X9(左手合上拇指，加上右手張開(kāi)，剩下9個(gè)手指)得到9中的9；2 9(左

二年級(jí)數(shù)學(xué)課前互動(dòng)游戲？

高二做的數(shù)學(xué)游戲有很多，比如手指游戲，撲克游戲等。而且關(guān)鍵看孩子喜不喜歡。比如用雙手手勢(shì)9相乘決定：1X9(左手合上拇指，加上右手張開(kāi)，剩下9個(gè)手指)得到9中的9；2 9(左手合食指，食指前面十位數(shù)，加上右手張開(kāi)，左手三指，右手五指在后面，成個(gè)位數(shù))298。3X9(左手合中指，前為2，后為7) 3927。4 9(左手合上無(wú)名指，前面留3，后面留6)4936。5X9(左手合小指，前左4，后左5)59415。6X9(右手合上拇指，前面還剩5個(gè)，后面還剩4個(gè)。反過(guò)來(lái)，這個(gè)游戲需要雙手完成。

撲克游戲，主要用于顏色分類(lèi)，數(shù)字加法等。

幼兒園大班數(shù)學(xué)用什么游戲?qū)胝n題？

1.如何找朋友：每個(gè)孩子有一張卡片，一半是7以?xún)?nèi)的數(shù)字的形式之一，另一半是7以?xún)?nèi)的數(shù)字；當(dāng)音樂(lè)開(kāi)始時(shí)，孩子們找到他們的朋友，然后大聲說(shuō)出一個(gè)數(shù)的分解和組合。比如2加5組成7，7可以除以2加5；最快找到朋友的孩子得到一朵小紅花，先離開(kāi)。

2. #039;蝴蝶 #039;找 #039;花 #039;玩法：牌上一朵大花，分別有2 ~ 7個(gè)數(shù)字；幾十只蝴蝶，每只都是

三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂如何面向全體學(xué)生？

三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂要設(shè)計(jì)一些大家都能參與的教學(xué)活動(dòng)，比如小組討論，小組合作探究，比如用游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

設(shè)置一些難度大、梯度大的問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與其中。只有這樣，我們才能面向全體學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂如何面向全體學(xué)生？

首先，對(duì)所有人來(lái)說(shuō)，照顧差異

數(shù)學(xué)在一些選考中起到“過(guò)濾器”的作用，這是必須的。但小學(xué)數(shù)學(xué)，屬于義務(wù)教育階段，不應(yīng)該成為篩選工具，不應(yīng)該總是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的失敗。而是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該能夠通過(guò)努力達(dá)到規(guī)定的共同基本要求。在教學(xué)過(guò)程中，我們面對(duì)的是不同能力和經(jīng)歷的學(xué)生，提出統(tǒng)一的要求肯定不會(huì)適合所有學(xué)生。所以在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇完成。

比如課后練習(xí)，有利于鞏固課上學(xué)到的知識(shí)。所以練習(xí)要精挑細(xì)選，更有針對(duì)性，讓不同水平的學(xué)生都能有適合自己水平的課后練習(xí)。

在這方面，我做了一些嘗試。具體做法如下：課后練習(xí)由三部分組成。第一部分必須由所有學(xué)生完成。內(nèi)容是鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，重點(diǎn)是所學(xué)知識(shí)的概念、方法和常見(jiàn)問(wèn)題。第二部分是能力題，側(cè)重于綜合解題能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高(如拓展題、思維訓(xùn)練題)。第三部分是指導(dǎo)下一節(jié)課教學(xué)的問(wèn)題。三部分練習(xí)的比例一般為7: 2: 1。對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)提升，將學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生的習(xí)題第二、三部分改為思考題，增加幾道最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題。

這種作業(yè)結(jié)構(gòu)針對(duì)性強(qiáng)，各層次學(xué)生基本都能獨(dú)立完成，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W習(xí)潛力起到了很大的作用。

第二，對(duì)于所有人，分層提問(wèn)。

要真正面對(duì)所有學(xué)生，就必須創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，尤其是鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參與。一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生的邏輯思維比其他學(xué)生慢。因此，課堂討論的機(jī)會(huì)往往被反應(yīng)快的學(xué)生搶先，其他學(xué)生失去了發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而失去了獲得成功和鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，他們很容易成為課堂教學(xué)活動(dòng)的旁觀者。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)要設(shè)置易、中、難等不同層次的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

第三，對(duì)于所有人，全面提升。

讓人們掌握數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，這應(yīng)該是義務(wù)教育階段中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)非常重要的目標(biāo)。掌握數(shù)學(xué)并不是降低數(shù)學(xué)教學(xué)的要求和數(shù)學(xué)的內(nèi)容。義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握。在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。