網(wǎng)友解答: 專職輔導(dǎo)一年級(jí)，就我的觀察，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，基本當(dāng)不知道這個(gè)方案，仍以他們的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)布置作業(yè)。只有新老師，可能對(duì)學(xué)生實(shí)際情況不了解，才會(huì)“相信”這樣的方案。不留作業(yè)，老師學(xué)

專職輔導(dǎo)一年級(jí)，

就我的觀察，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，基本當(dāng)不知道這個(gè)方案，仍以他們的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)布置作業(yè)。

只有新老師，可能對(duì)學(xué)生實(shí)際情況不了解，才會(huì)“相信”這樣的方案。

有關(guān)部門在對(duì)待教育這件事上，總是存在“脫節(jié)”：幼兒園不準(zhǔn)教?hào)|西，一年級(jí)卻不從零基礎(chǔ)教起；現(xiàn)在倡議一二年級(jí)不留作業(yè)，那三年級(jí)怎么辦呢？到時(shí)可是有有語(yǔ)、數(shù)、外三科作業(yè)，還有大部分孩子最怕的作文，

我感覺一二年級(jí)應(yīng)該少布置作業(yè)，完全取消作業(yè)也不見得是好事。

小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們的自覺性非常差，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)也很差，那么沒有作業(yè)，他回到家里以后，就不可能對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么所學(xué)的知識(shí)就很可能掌握不好，而且這直接會(huì)影響他在課堂上的學(xué)習(xí)，如果他回到學(xué)校里，再不認(rèn)真對(duì)待的話，學(xué)習(xí)效果就非常差。

以語(yǔ)文為例，一年級(jí)的同學(xué)如果拼音掌握不好，字詞掌握不好。那么影響的不僅僅是他在一年級(jí)的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響到他在整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，甚至初高中的學(xué)習(xí)。那么反復(fù)的訓(xùn)練也是提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)的一種方式。適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)是恰當(dāng)?shù)?。有點(diǎn)作業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是適當(dāng)?shù)摹?/p>

教育主管部門取消一二的作，初衷是好的，目的是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但是也要考慮到他們的年齡特點(diǎn)，學(xué)科特點(diǎn)，甚至是某個(gè)人的特點(diǎn)。需要留作業(yè)的，可以適當(dāng)?shù)牧粢恍?，某個(gè)人需要留作業(yè)的，可以適當(dāng)?shù)募哟笠恍?，課堂上掌握不了的，可以允許學(xué)生課下，通過(guò)作業(yè)的形式加以彌補(bǔ)，這樣才是科學(xué)的，才會(huì)保證學(xué)生不落伍。

建議家庭作業(yè)在布置的時(shí)候，作業(yè)量不要太大，難度不要太大，不要讓家長(zhǎng)參與。要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，要讓學(xué)生獨(dú)立完成。