對于“分層教學法”你有什么看法？我認為實施分層教學應該把握好學習階段。小學生正處于心理塑造期，不適合小學分層教學。表面上看，分層教學有利于孩子知識的掌握，但負面影響很大。兒童容易產生自卑感，認為自己是

對于“分層教學法”你有什么看法？

我認為實施分層教學應該把握好學習階段。小學生正處于心理塑造期，不適合小學分層教學。表面上看，分層教學有利于孩子知識的掌握，但負面影響很大。兒童容易產生自卑感，認為自己是差生。一旦他們有了這種心態(tài)，孩子們就會陷入危險境地，不利之處就特別明顯

！在初中適當的分層教學中，我認為它有一定的優(yōu)勢，當然這應該在前期做好嚴謹細致的規(guī)劃，要分年級、分學科，還要努力讓學生選擇，另外，要加強主體性。做強枝強，弱枝強，新枝強，一步一個腳印

！在自主選擇的前提下，學生可以在不傷害自尊的前提下實現自己的學習目標。操作一定要根據辦學條件，有針對性

幾個月的線上教學效果堪憂，重新講一遍課文時間又不夠，怎么辦？

不要夢想回到學校去彌補。目前看來，網絡教學要成為常態(tài)至少需要一段時間。一定要嚴格要求自己和學生，充分利用上網時間，不能拉倒，沒有時間彌補

如何對大學生進行分層教育，分類培養(yǎng)？

大學生需要分層教育嗎？

我覺得第一輪高考篩選后，所有大學生基本上都是按照考試成績進行分層教育。

學習是最好的選擇，學校競爭激烈，整個大學的教育水平也會相應提高，這是一個很簡單的道理。

在成就的表達下，全國各地的大學被劃分為不同的標準。在這些標準中，家長和教育者都是一目了然的，沒有必要進行一些深思熟慮的規(guī)劃。

如果非要說的話，大學實行分層教育可能只會細化一部分人的發(fā)展。對大多數孩子來說，進入大學后，他們需要做的不是放松，感覺船到碼頭，車到車站。一旦他們有了這個想法，基本上整個大學都會被拋棄。

因此，我覺得分層教學不適合大學，而只適合學習的開始，比如基礎教育的過程。

開學后，老師可采取哪些方式讓網課與課堂教學快速接軌？

其實這個問題解決起來并不難。到了2020年，如果不是疫情，老師的教學方法不會有這么大的改變——全國各地都會有網絡課。

老師和學生，用來面對面教學的，可以是一支粉筆，一本書。在這個科技飛速發(fā)展的時代，大多數學校在日常教學中都使用了多媒體，基本上不能使用粉筆。現在很多學校采用直播教學，依靠一條看不見的線來聯系。

長假過后，學生們就像一條凍魚。無論什么樣的學生是優(yōu)秀的、中等的還是較差的，他們都會受到網絡游戲的影響。大量的學生在課堂上會無精打采，或者他們在課堂上的注意力會降低，他們會抵制學習。因此，開學后，教師不應因為課程緊張而倉促，而應關注學生的思想狀況和心理健康。

學生散落了那么久的心，被網絡吸收了那么久的毒魂。這將嚴重影響教學效果。因此，學生返校后，學校應及時組織教師對學生進行心理疏導，包括談心談話、召開主題班會，特別是開展豐富多彩的集體活動，可以打開學生的心扉。讓學生盡快回到熟悉的課堂，樂于學習。這是實現網絡課堂與課堂快速銜接的有效途徑。

為什么要網絡分層？

將網絡的通信過程劃分為更小更簡單的組件，這有助于每個組件的開發(fā)、設計和故障排除?！ねㄟ^網絡組件的標準化，允許多個供應商開發(fā)?！ねㄟ^定義在模型的每個級別實現的功能，鼓勵行業(yè)標準化?！ぴ试S所有類型的網絡硬件和軟件相互通信。·防止一層的變化影響其他層，有利于發(fā)展。分層原理

1。每一層之間都有一個清晰的邊界，很容易理解。每一層實現一個特定的功能

3。層次的劃分有利于國際標準協議的制定。層的數量應該足夠避免每層功能的重復