第六章 數(shù)學教學中的網絡技術學習指導[本章簡介與具體內容]數(shù)學教學中的網絡技術。相對多媒體技術，網絡技術更趨熱門。目前還在發(fā)展階段。本章介紹數(shù)學教學中的網絡技術中的一些基本知識和做法，重點介紹幾個教育

第六章 數(shù)學教學中的網絡技術

學習指導

[本章簡介與具體內容]

數(shù)學教學中的網絡技術。

相對多媒體技術，網絡技術更趨熱門。目前還在發(fā)展階段。本章介紹數(shù)學教學中的網絡技術中的一些基本知識和做法，重點介紹幾個教育網站。

第一節(jié) 基于Internet 網的教學模式

1．講授型模式

2．個別輔導模式

3．討論學習模式

4．探索學習模式

5．協(xié)作學習模式

第二節(jié) 數(shù)學教育的網絡資源介紹

1. Internet在教育上的應用

2. 一種新的數(shù)學學習環(huán)境——網上對談式數(shù)學服務站

3．華東師大數(shù)學教育網

第三節(jié) 網上對談式數(shù)學服務站介紹

第四節(jié) 普通網頁與數(shù)學網頁制作簡介

1. 普通網頁制作——HTML 語言

2. 普通網頁制作——FrontPage2000

3. 數(shù)學網頁制作

[重點與難點]

5種基于Internet 網的教學模式、教學模式的比較

幾個網站的具體內容、其它相關的數(shù)學教育網站

用HTML 語言編輯網頁

用FrontPage 軟件編輯網頁

用公式編輯器(Equation 3.0)制作數(shù)學網頁

[學習建議]

1．上Internet 網尋找關鍵詞“基于Internet 網的教學模式”的含義及其實例；

2．分析5種基于Internet 網的教學模式的具體含義；

3．總結5種Internet 教學模式的利弊；

4．上Internet 網尋找有關“Internet 在教育上的應用”文獻，擴展書本內容；

5．實際訪問“華東師大數(shù)學教育網”(MENET)，了解其IP 地址、域名、網站英文字母的含義、網站基本內容；

6．特別注意“華東師大數(shù)學教育網”中有關“數(shù)學教學”版塊的最新內容，不要照本宣科，因為網站內容經常更新；

7．實際訪問“網上對談式數(shù)學服務站”(WIMS)，了解其IP 地址、域名、網站英文字母的含義、網站基本內容；

8．用HTML 語言實現(xiàn)第四節(jié)中的關于“制作表格”的網頁的例子；

9．用FrontPage 軟件實現(xiàn)第四節(jié)中的關于“制作表格”的網頁的例子；

10．用Word 編輯一段含有大量數(shù)學公式和圖形的文檔，并將其轉化為數(shù)學網頁；

11．認真做后面的“思考題”。

第一節(jié) 基于Internet 網的教學模式

1．講授型模式

教育技術，簡單地說就是人類在教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和。教育行為一出現(xiàn)，就伴隨著教育技術的產生。隨著生產力的發(fā)展和社會的進步，教育技術也不斷發(fā)展。教育技術分為有形技術（物化形態(tài)）和無形技術（智能形態(tài)）兩大類。有形技術是指凝固和體現(xiàn)在有形物體中的科學知識，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具一直到計算機、多媒體教室、網絡、衛(wèi)星通訊等各種現(xiàn)代教育教學媒體。無形技術是指在解決教育、教學問題的過程中起作用的技巧、方法、經驗和理論等。如選用教材和教具，設計教學活動計劃，教學過程的控制、評價、管理方法等問題，它是從教育的角度來研究教育技術問題，即利用心理科學關于學習理論的成果，研究教學內容、教學方法，籍以提高教學效果和教學效率。

在傳統(tǒng)的教學過程中，最經典的教學模式是講授型模式，它是一種單向溝通的教學模式，以教師為主，教師講、學生聽。在Internet 網上實現(xiàn)這種教學模式的最大優(yōu)點在于它可突破傳統(tǒng)課堂對人數(shù)及地點的限制：學習人數(shù)可以無限多，而且世界各地的學生都可以參與學習，不必集中于同一地點。其最大缺點是缺乏課堂上學生面對教師的那種氛圍，學習情景的真實性不強，在Internet 網上的講授型模式可以分為同步式和異步式兩種。

（1）同步式講授。這種模式除了教師、學生不在同一地點上課之外，學生可在同一時間聆聽教師教學，師生間可以有一些簡單的交互，因此與傳統(tǒng)教學模式類似。這種教學模式需要使用普通電話線路和Internet 網的WWW 主頁技術。

此模式要求教師事先準備好要講授的材料（包括文本，以及圖形、動畫、聲音、視頻等多媒體信息），將它們以超文本的方式組織，并存儲在Web 服務器上。教師通過Web 服務器提供教學內容，通過電話對這些內容進行講解，學生則通過WWW 測覽器同步瀏覽上述內容。此外，教師還可在含有上述教學內容的Web 主頁中內嵌交互輸入表格（Form ），供學生輸入提問及反饋信息，瀏覽器通過啟動與之相連的CGI 程序，將信息送回Web 服務器。在教師端的Web 服務器上，運行一個讀取這種信息的程序，此程序將反饋信息呈現(xiàn)給教師，教師根據(jù)學生的反饋信息再做進一步的解釋和應答。

以上介紹的是一種簡單易行的基于Internet 網中WWW 的同步集中教學系統(tǒng)，其最大的特點是技術相對簡單，容易實現(xiàn)（只需附加電話即可），價格比較低廉。缺點是教師與學生之間的交互性不強。要解決這一問題，必須采用實時交互式遠程教學系統(tǒng)。該系統(tǒng)將網絡、多媒體及虛擬現(xiàn)實技術結合起來，達到雙方或多方實時交互。這就要求實時傳送音頻和視頻，因而需要較高的網絡傳輸率，以及相應的硬件設備（如攝像機、話筒等）。這類系統(tǒng)一般適合于專用高速網絡或者是局域網，例如美國Old Dominion公司開發(fā)的交互式遠程教學系統(tǒng)，它基于T1載波速率的網絡，可做到實時交互。

（2）異步式講授。異步式講授也可以簡單地實現(xiàn)，只要利用Internet 網的

WWW 主頁服務和電子函件服務就可以滿足基本要求。這種模式是由教師將教學要求、教學內容以及教學評測等教學材料，編制成HTML 主頁文件，存放在Web 服務器上，學生通過測覽這些主頁來達到學習目的。當學生遇到疑難問題時，便以電子函件的方式詢問教師，教師再通過電子函件對學生的疑難問題予以解答。在此過程中，學生還可通過主頁上提供的鏈接閱讀教師指定的參考資料。

這種模式的特點在于教學活動可以全天24小時進行，每個學生都可以根據(jù)自己的實際情況確定學習的時間、內容和進度，可隨時由Internet 網下載學習內容或向教師請教；其主要缺點是缺乏實時的交互性，對學生的學習自覺性和主動性要求較高。這種教學模式要取得比較好的教學效果，必須要有一套能充分體現(xiàn)學習者特點，并適合網上信息表達與傳輸?shù)膱D、文、聲并茂的優(yōu)秀電子教材；還應為學生提供與該課程緊密配合的大量信息資料（最好能建立一個虛擬的電子圖書館）；此外還要建立一個專門負責解答學生疑難問題，并能對學生做出評價的應答與評測反饋系統(tǒng)。

2．個別輔導模式

這種教學模式可通過基于Internet 網的CAI 軟件以及教師與單個學生之間的密切通信來實現(xiàn)。

在Internet 網上應用CAI 軟件有以下三種方式：

（1）在公共FTP 文件服務器中提供CAI 軟件資料庫。教師可將各種CAI 軟件以軟件資料庫形式存放在Internet 網的FTP 文件服務器上，供學習者自由下載。學習者將CAI 軟件下載到本地計算機，然后再運行該軟件進行個別化學習。

在這種方式中,Internet 網所起的作用類似于資料庫的作用，實現(xiàn)這種作用的主要技術是FTP 文件傳送服務。

（2) 在瀏覽器中運行CAI 軟件。教師采用Java 語言編寫各種CAI 軟件，并將它們內嵌到WWW 主頁中，當學生訪問該主頁時則可直授運行其中的CAI 軟件。

內嵌在Web 主頁中的Java CAI軟件可以大大增強教學材料的交互性與實時性。例如,HotJava 瀏覽器所帶的HTML 示例文檔中，在介紹三種排序算法（冒泡、折半、快速）的同時，就嵌入了演示這三個排序算法過程的Java 小程序（Applet) 。讀者只要點擊一下演示圖標，便可以觀看這三種排序算法的演示過程，即可以看到它們的實際排序效果，十分形象生動，能給人留下深刻的印象。由于用Java 語言編制的內嵌于Web 主頁的CAI 軟件支持多媒體功能，因此教師可將多媒體信息引進CAI 軟件中并與單機cAI 軟件工作模式（如操練、講解、模擬、演示、游戲等）結合，從而真正建立基于Internet 網的個別化學習系統(tǒng)。

這種教學模式的最大優(yōu)點在于它有很高的性能價格比，一次編制的CAI 程序可以跨越所有平臺運行，成千上萬的學習者幾乎可以同時使用該軟件。顯然，這將極大地拓展CAI 軟件所涵蓋的范圍。

由于Java 語言編制的程序可被目前的主流瀏覽器解釋執(zhí)行，故可實現(xiàn)軟件的跨平臺運行，這對基于Internet 網的教學應用具有重要意義，因此，利用Java 語言編寫嵌在Web 主頁中的CAI 軟件已成為Java 應用程序開發(fā)的主要內容之一，也是目前開發(fā)網絡CAI 軟件的主流方向。

（3）基于Internet 網的協(xié)作學習系統(tǒng)。個別輔導模式中教師對學生的個別指導可以通過電子函件異步非實時地實現(xiàn)，也可以通過Internet 網上的在線交談（IRC ）方式實時實現(xiàn)。前者的優(yōu)點在于學生可以隨時向教師請教，但不能馬上得到輔導；后者可以得到教師的即時講解，就像面對面一樣，它要求學生和教師同時連入網絡，但難于解決距離較遠的教師和學生對時間同步性的要求。

3．討論學習模式

在Internet 網上實現(xiàn)討論學習的方法有多種，最簡單實用的方法是利用Usenet 新聞組或BBSs 電子布告板系統(tǒng)。各個領域的專家或教師通過Usenet 網絡新聞組或BBSs 電子布告板建立與提供與該教學內容有關的學科主題討論組，并由專職教師監(jiān)控；學生則根據(jù)自己學習的特定主題選擇有關討論組，與其他學習者討論交流。

教師和學生均可通過電子函件向Usenet 新聞組或BBSs 電子布告板發(fā)表意見，或針對別人的意見進行評論，每個人的發(fā)言或評論都被立即公布以讓所有參與討論的學習者都能看到。這種學習過程必須由具有特權的專家監(jiān)控，以保證學生的討論和發(fā)言能符合教學目標的要求，防止討論偏離當前學習的主題。

目前國外比較流行Usenet 新聞組，而國內則比較流行BBSs 電子布告板系統(tǒng)。BBSs 電子布告板系統(tǒng)具有文章討論、實時討論、用戶留言、電子函件、討論管理、用戶管理等諸多功能，因而很容易實現(xiàn)討論學習模式。

學生參與BBSs 討論時，早先一般都是通過Telnet 登錄到某BBS 服務器主機上，然后進入該BBSs 系統(tǒng)參加討論。由于Telnet 遠程登錄基于仿真的UNIX 終端和文本界面，網絡使用效率低，信息表現(xiàn)形式單一。近年來，隨著WWW 及其瀏覽器的迅速發(fā)展，由于它們基于圖形用戶界面，操作簡單、方便，且具有多媒體和超文本的特點，是Internet 網上比較理想的信息處理平臺。因此現(xiàn)在越來越流行在WWW 主頁上實現(xiàn)BBS 服務，學生通過標準的瀏覽器來訪問BBSs 系統(tǒng)，并通過內嵌在Web 主頁中的交互輸入表格輸入討論信息，然后由瀏覽器啟動CGI 程序處理這些信息。

Internet 網上免費提供在Web 站點上實現(xiàn)BBSs 系統(tǒng)的軟件。

URL 地址為：http ：//www.worldwidemart.com／scripts

4．探索學習模式

這種模式在Internet 網上涵蓋的范圍很廣，從簡單的電子函件、電子函遞名單，到大型、復雜的學習系統(tǒng)都有。該模式一般都是由某個教育機構（如中學、大學或研究機構）面向特定學生對象擬定某些問題，在Internet 網上發(fā)布，供學生訪問、解

答和學習；同時提供大量與問題相關的信息資源供學生在解決問題過程中查閱; 此外，還設有專家負責對學生學習過程中的疑難問題提供幫助，這種幫助并不是直接告訴學生答案，而是給以適當?shù)膯l(fā)或提示，例如“請查閱某節(jié)點上的某文章”等。

這種學習模式徹底改變了傳統(tǒng)教學過程中學生處于被動接受的狀態(tài)，而使學生處于積極主動的地位，因而能有效地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性。

實現(xiàn)這種模式的學習，最簡單的方法只需建立一個電子函遞名單系統(tǒng)（也可以采用WWW 主頁或其他方法）。例如，美國宇航局（NASA ）伽利略項目組（Galileo ）就為美國的高中生建立了一個有關木星的電子函遞名單，任何訂閱了該電子函遞名單的學生都可以得到該組專家們關于木星的介紹和對木星的最新觀測記錄；專家還給出一些實際的數(shù)據(jù)，要求學生計算將要發(fā)生的天文現(xiàn)象的時間。閱讀這些材料后，學生或教師都可以向這些專家請教任何問題。這種學習方式極大地促進了學生對木星的興趣，并破除了對科學研究的神秘感。而要參加這個學習、無需任何費用和手續(xù)，只需給listmanager ＠quest.arc.nasa.gov 發(fā)送電子函件，便可參加該學習小組。

又如美國德州開展的一項稱之為“數(shù)學魔術”的、基于Internet 網的數(shù)學探索項目，其內容涵蓋了美國所有的初等數(shù)學教育（K-l 到K －12）。只要會發(fā)送電子函件就可以參加該項目的學習，下面我們給出該項目中某個針對三年級小學生的題目：

當兩根直線相交時便形成了角。有些角是易于辨認的。例如，一紙張的四個角是直角?，F(xiàn)在同你的小伙伴們一起觀察一下時針，看一天的小時之中能形成多少次直角，請將它們畫成圖形，并標上幾點幾分??。

該項目給出了很多類似的，由優(yōu)秀的數(shù)學教師設計的，并切合美國數(shù)學基礎教育要求的問題，因而受到廣泛歡迎。公眾輿論認為，數(shù)學魔術不僅對學生使用計算機技術有極大的促進，而且能提高學生獨立解決問題的能力和技巧。

探索學習模式有四個基本要素，即問題、資料、提示和反饋。將這四個要素組織和銜接好，便能在簡單的技術背景下，達到良好的教學效果。實施這種教學模式要注意的一點就是，應防止學生產生過強的挫折感，為此要有比較敏感的反饋系統(tǒng)，以便及時給予學生幫助。

探索學習模式實現(xiàn)的技術簡單，價格相對低廉，而又能有效地促進學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，能夠克服傳統(tǒng)教學過程中的最大弊病，所以在我國有廣闊的應用前景。

5．協(xié)作學習模式

基于Internet 網的協(xié)作學習是指利用網絡以及多媒體等相關技術，由多個學習者針對同一學習內容彼此交互和合作，以達到對教學內容更深的理解與掌握的過程。與個別化學習對比，協(xié)作學習有利于促進學生認知能力的發(fā)展，有利于學生健康情感的形成，因而受到廣大教育工作者的普遍關注。

在基于Internet 網的協(xié)作學習過程中，基本的協(xié)作模式有四種：競爭、協(xié)同、伙伴與角色扮演。

（1）競爭：是指兩個或多個學習者針對同一學習內容或學習情景，通過Internet 網進行競爭性學習，看誰能夠首先達到教學目標的要求。由于學習者的競爭關系，學習者在學習過程中，會很自然地產生人類與生俱來的求勝本能，所以學習者在學習過程中會全神貫注，從而獲得比較顯著的學習效果。基于競爭模式的網絡協(xié)作學習，一般是由學習系統(tǒng)先提出一個問題，并提供學生解決問題的相關信息。學習者在開始學習時，先從網上在線學習者名單中選擇一位競爭對手（也可選擇計算機作為競爭對手），并協(xié)商好競爭協(xié)議，然后各自獨立地解決問題。而在學習過程中，學習者可看到競爭對手所處的狀態(tài)以及自己所處的狀態(tài)，學習者可根據(jù)自己和對方的狀態(tài)調整自己的學習策略。

（2）協(xié)同：是指多個學習者分工合作共同完成某一學習任務，在共同完成任務的過程中，學習者發(fā)揮各自的認知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示、分工合作。學習者對學習內容的深刻理解和領悟就在這種和同伴合理分工、緊密溝通與協(xié)調合作的過程中逐漸形成，并最終解決問題?；贗nternet 網的協(xié)同學習系統(tǒng)，可讓多個學習者通過網絡來解答系統(tǒng)所呈現(xiàn)的同一問題；他們之間的交流和協(xié)作通過公共的工作區(qū)來實現(xiàn)。在開始協(xié)同之前，每個學習者都必須與其他學習者討論，交流彼此的觀點并共享集體的智慧，最終在學習者之間達到一致的行動方案。學習者可以選擇他們自己認為最有效、最合適的分工合作方式。

（3）伙伴：在現(xiàn)實生活中，學生們常常與自己熟識的同學一起做作業(yè)。沒有問題時，大家各做各的，當遇到問題時，便相互討論，從別人的思考中得到啟發(fā)和幫助。同伴學習系統(tǒng)與此類似，它可以使學生在學習過程中感覺到他并不是孤獨的，而是有一位伙伴可以互相支持、互相幫助，當一方有問題時，他可以隨時與另一方討論。由于個人的思考范圍有限，若在學習過程中，能和伙伴相互交流、相互鼓勵將可達到事半功倍的效果。Internet 網使得學生可供選擇的學習伙伴更多了，而且具有更多的便利條件。在這種系統(tǒng)中，學習者通常先選擇自己所學習的內容，并通過網絡查找正在學習同一內容的學習者，選擇其中之一，經雙方同意結為學習伙伴。當其中一方遇到問題時，雙方便相互討論，從不同角度交換對同一問題的看法，相互幫助和提醒，直至問題解決。當他們覺得疲倦的時候，還可以在聊天區(qū)閑聊一會兒，使得學習過程中不再枯燥和孤單，而是充滿樂趣。

(4）角色扮演：每個人都有過這樣的經驗——對某個問題給別人做過詳細講解之后，自己對該問題往往會有新的體會與理解。也就是說，在幫助別人學習的過程中，也有助于自己的學習。角色扮演協(xié)作學習系統(tǒng)就是讓不同的學生分別扮演學習者和指導者的角色。學習者負責解答問題，而指導者則檢查學習者在解題過程中是否有錯誤。當學習者在解題過程中遇到困難時，指導者幫助學習者解決疑難。在學習過程中，他們所扮演的角色可以互換。這種系統(tǒng)讓學生分別扮演指導者和學習者，前提是他們對學習問題有“知識上的差距”，怎樣衡量和認識這種知識上的差距是該系統(tǒng)實現(xiàn)的難點之一。

第二節(jié) 數(shù)學教育的網絡資源介紹

1. Internet在教育上的應用

有識之士早就意識到， Internet 可以作為寶貴的教育信息資源和威力巨大的教學媒體。從80年代后期起，有些發(fā)達國家就開始進行利用Internet 實現(xiàn)遠程教學的實驗，并逐步成為正規(guī)的遠程教學手段。

（1）網絡化教學的特點

計算機輔助教學（CAI ）與傳統(tǒng)課堂教學相比具有兩大特點，一是個別化，二是交互性。但以往以分立計算機為基礎的CAI 也存在一些問題，除了不利于教學管理和資源共享等因素外，這種以純粹人--機通訊（Human-Machine Communication ；HMC ）為主的學習方式缺乏人際情感交流，過多依賴這種CAI 方式會對學生的人格發(fā)展產生不利影響。計算機網絡主要作用之一是支持人際通訊，通常稱為“計算機傳媒通訊”（Computer-Mediated Communication ；CMC ）。網絡化CAI 能夠把HMC 與CMC 者有機地結合起來，在很大程度上可以克服傳統(tǒng)CAI 的不足。將局部教學網絡與Internet 連接起來，有助于進一步發(fā)揮網絡化教學優(yōu)勢。歸納起來，以Internet 為基礎的CAI 具有以下主要優(yōu)點：

·信息資源的豐富性：Internet 實際上已經成為全球最大的電子信息資源庫。利用它所提供的各種信息服務功能，特別是通過W3瀏覽器，學員可以在這個無邊無際的信息空間（Cyberspace ）自由探索；教師也可以利用HTML 建立W3網頁，作為學習引導工具，指導學員進行有效的探索性學習。

·時空不限性：Internet 為用戶提供了幾乎無限的時空自由度。無論在何時何地，只要有Internet 終端，人們都可上網學習。這種時空自由度特別適合于遠程教育、業(yè)余教育、開放教育等。

·人機優(yōu)勢互補：利用Internet 進行教學，學員既可通過HMC 方式與網上的教學軟件與信息資源庫進行交互活動，又可通過各種CMC 工具如Email 、語音信箱、視頻會議系統(tǒng)等與教師和遠程專家會話，或者通過“群件”（Groupware ）與同學進行網上合作學習。

綜合利用計算機網絡，特別是Internet 的上述優(yōu)點，人們在網上建立了許多虛擬的教育教學系統(tǒng)，出現(xiàn)了虛擬教室、虛擬圖書館、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬大學等新概念。

（2）網絡化教學系統(tǒng)發(fā)展概況

遠距離教學在許多發(fā)達及發(fā)展中國家十分普及，它被認為是普及全民教育。克服教學資源不足的有效途徑。目前在歐美一些發(fā)達國家和地區(qū)，支持遠程教育的計算機網絡已建立了不少，如冰島的ICMENNT 網、愛爾蘭的NITEC 網、盧森堡的RESTENA Network 、挪威的KUFNetwork 、西班牙的XTECNetwork 、瑞土的CIP 網；北歐五國建立的北歐教育網（Nordic School Network ）等。

在英國，劍橋大學的技術教育研究中心、國家自然科學資金會以及國家地理學會開發(fā)161的國家少兒地理網(National Geography Kids Network) 工程，使用遠程通訊技術與世界各地教室相聯(lián)來進行自然科學與數(shù)學的教學，它聯(lián)通英格蘭各地小學4～6年級的教室，學生們能在虛擬空間中協(xié)同探討一些共同關心的問題，如“酸雨”問題。

在美國，著名的計算機教育網有蘋果全球教育網AGE （Apple Global Education network ）、AT&T學習網（ AT&T Learning network ）及國家科研和教育網

(National Research and Education Network ）等。其中蘋果全球教育網AGE 聯(lián)接來自20個國家l00多個虛擬教室; 由美國國家科學資金會（NSF) 發(fā)起建立的國家科研教育網NREN 提供的K- 12教育計劃，被稱作為下一世紀的教育標準。

在我國，計算機教育網絡的建立已經開始啟動并初具規(guī)模。1989年中關村地區(qū)教育科研示范網NCFC 建立，1994年NCFC 聯(lián)入Internet 網。1994年中國教育和科研網示范工程CERNET 啟動，現(xiàn)有100多所高校通過八大地區(qū)網聯(lián)入CERNET 網，并與Internet 相聯(lián)。目前許多高校都建立了各自的校園網，通過校園網為教育服務，并且開發(fā)了許多教育應用軟件。

3．華東師大數(shù)學教育網

華東師范大學數(shù)學教育網旨在為各教育界同仁提供最新的教育信息和教育資料。整個網頁分為數(shù)學教學、中學校園、競賽園地、國內動態(tài)、世界之窗、技術天地、教師培訓、書訊等。分別介紹如下：

數(shù)學教學：介紹了《數(shù)學教學》雜志辦刊宗旨：為按照“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”的指示，在中學數(shù)學教育領域內研究新問題，交流各地經驗，為社會主義普教事業(yè)服務。本刊雜志是以研究中等學校數(shù)學教學問題為主要內容，以中等學校數(shù)學教師和高等師范院校數(shù)學系本科和?？茙熒鸀橹饕x者對象的期刊。本刊開設的欄目，特色鮮明，特別是“國內外信息動態(tài)”、“教學研究”、“編后漫筆”等欄目，深受廣大讀者的喜愛和重視。本刊一貫重視國內外數(shù)學教育信息和動態(tài)，刊登了大量的這方面的資料，是國內外信息、資料較齊全的期刊，深受廣大讀者的歡迎。

中學校園：有上海各中學的簡介、全貌，對一些特色學校還進行了專欄介紹。示范性高中的全方位展示，上海市大千校園面面觀，還收集了各種優(yōu)秀課件，優(yōu)秀論文, 著名指導教師的簡介...

競賽園地：收集了2000年的中、高學生數(shù)學競賽獲獎名單，還附有獲獎人及指導老師的詳盡介紹。會聚了從1997年到2000年的國際Olympic 數(shù)學競賽的試題，挑戰(zhàn)你的智力極限。收錄了從1995年到2000年的初、高中數(shù)學競賽試題和詳盡的解答。還有歷年的中、高考試題和詳盡的評析講解，面臨中考或高考的你莫錯過。

國內動態(tài)&世界之窗:

國內動態(tài)——詳細介紹我國數(shù)學教育的最新進展，快速反映國內數(shù)學教育會議成果

世界之窗——“他山之石，可以攻玉”, 在此，你可以吸取國外的長處，結合自身特點，發(fā)展自己的數(shù)學教育事業(yè)

技術天地：向您介紹了我系的硬件建設、軟件建設、潛件建設等，尤其值得一提的是我們向您展示了我系的學生和教師所做的課件，而且，您還可以免費下載，以供您參考。

教師培訓：師資培訓工作歷來是我系數(shù)學教育工作的重點之一。除了日常的博士、碩士和本科生教育外，我系還在國家級骨干教師培訓、教育碩士培訓、函授教育、“三結合”教育以及研究生課程班建設等方面做了許多富有成效的工作，從這里您可以了解到我系教師培訓的一些最新情況...

書 訊：以最快的速度提供數(shù)學教育界的新書。

MENET 的網址是：http://menet.math.ecnu.edu.cn

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第三節(jié) 網上對談式數(shù)學服務站介紹

網上對談式數(shù)學服務站介紹

（一種新的數(shù)學學習環(huán)境）

數(shù)學游戲、數(shù)學實驗和數(shù)學活動等學習方式對于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、樹立學生應用數(shù)學解決問題的意識、培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光對事物進行抽象的能力以及讓學生體會數(shù)學發(fā)現(xiàn)過程妙不可言的樂趣起到了重要作用。它們正逐漸受到數(shù)學教師和數(shù)學教育研究工作者的重視。

由法國Nice 大學肖剛教授開發(fā)的“網上對談式數(shù)學服務站”（Www Interactive Mathematics Server 簡稱WIMS ）為這些新的數(shù)學學習方式提供了一個豐富、便捷、生動、直觀的學習環(huán)境。

WIMS 適合初中、高中和大學等各種程度的學生自學練習，它的內容分為對談式練習、計算與作圖工具和數(shù)學娛樂三大塊，包括代數(shù)、算術、分析、幾何和邏輯等各方面。對談式練習往往借助圖形化界面開展數(shù)學練習，如給出某函數(shù)的圖象，選擇判斷其反函數(shù)的圖象；給出一代數(shù)多項式在某幾點的值或導數(shù)值，求出該多項式的表達式等等。同一練習配有多種難度級別，可供不同層次的學生選用，鞏固并加強其原有的知識結構。計算與作圖工具塊就好比是一功能強大的計算器，