單元測驗后，教師給學生的分數屬于什么評價方式?A相對評價B絕對評價C形成性評價D總結性評價？因為學生的能力不僅體現在考試成績上，如口才、動手能力、溝通能力、個人素質等都不能通過單元考試來評定。其次，分

單元測驗后，教師給學生的分數屬于什么評價方式?A相對評價B絕對評價C形成性評價D總結性評價？

因為學生的能力不僅體現在考試成績上，如口才、動手能力、溝通能力、個人素質等都不能通過單元考試來評定。

其次，分數不是絕對公平的，考試的范圍是有限的。根據評價的目的，可分為診斷性評價。形成性評價和終結性評價]1。診斷性評價診斷性評價一般在學年或學期開始前或開始時實施。其目的是了解學生是否具備實現新的數學教學目標所必需的基本知識和技能，從而確定數學教學內容的起點和進度。診斷性評價不是給學生貼上“好”或“壞”的標簽，而是根據診斷結果設計一些活動，充分發(fā)揮學生的長處，彌補或克服學生的弱點，從而幫助學生在了解學生的基礎上，在原有的基礎上和可能的范圍內取得最大的進步。

形成性評價和診斷性評價的區(qū)別？

定性評價方法的基本取向是收集評價信息，組織和呈現評價結果，充分發(fā)揮教育學科的投入，并以非數字形式呈現評價內容和結果。觀察、訪談和自我反思都是重要的定性評價方法。

量化評價法是一種評價方法，它是基于數學教育的目標，通過編制試題、量表等對學生進行測試，并按照一定的標準對測試結果進行量化。測試是一種定量的評價方法。